经常会有人让我推荐英文书单，要么是“最适合英文启蒙”，或是在某个年龄段“学英文必读”的书。我通常会回复：没有这样一套书，我觉得真的没有。

　　对方有时可能会追问：可是某某某专家说有啊，比如什么什么书。我于是回复：那你就照某专家说的做吧。

　　然后这段对话就有点抬杠的味道，好像人家跟我咨询，我不好好回答一样。其实呢，屏幕这端的我，非常平静，也很认真。既没有烦躁，也没有赌气，我说的就是很朴素的一个事实。

　　回想一下，咱们学中文的时候，有最适合和必须要读的一套书吗？好像没有。语文课本是学校强加给我们的，每个人从小的学习过程各异。英文也一样啊。说到头来，想要学习资料无非就两个办法：要么，父母多费些心思选孩子喜欢的；要么，图便利取手头最容易获得的。

　　要我说呢，这两条是完全可以有机结合的。了解孩子的兴趣点，投其所好选购一些孩子可能会喜欢的书，然后那些广为传播的所谓经典，也可以适量收一些，再就是用好手里的各种现有资源。

　　每个孩子接触英文之后的反应都不同。有的孩子启蒙之路走得很顺利，家长只需要一直坚持方向就好。有的孩子就可能出现抗拒情绪，学了一段时间不肯听也不肯看了，与家长对着干。这时，就会有苦恼的父母来找我求偏方，要么怪孩子不听话，要么怨自己不会选书。

　　我是个讲道理不怎么擅长的人，讲故事是我的长项，所以，我们还是来说故事好了。

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　　我读大学时，在洋人开办的学校教书不久，就开始有学生找上门了。各色学生特点都不同，一对一上课的好处就是可以因才施教。有这么两个孩子，比较典型，我想讲给大家作为参考。

　　第一个，是个很聪明的男孩，读小学五年级。他之前学英语完全依靠学校教学。他妈妈说之前也请过辅导老师，但似乎没什么效果，每次都装模作样地跟着听，下课一问什么都不会，成绩也没什么长进。

　　我第一次给他做了一个基本测试，他还算配合。我发现他词汇量尚可，就是揉做一团，知识结构乱七八糟。我心里有了一个基本计划，并选了一套剑桥的教材，信心满满地准备助他一臂之力。

　　谁知第二次去上课他就掉链子了。

　　我到他家时，他正跟妈妈对峙，他说我不爱学英语，我就爱玩游戏机，为什么不让我玩？凭什么不让我玩？

　　我问妈妈到底什么情况？她把我拉到一旁说，气得满脸通红地说，这孩子整天玩游戏机不好好学习，我把游戏机给藏起来了，我叫他玩！

　　我其实觉得好笑，有其母才有其子，俩人倔得不分大小号。不过孩子终究是拧不过大人，低头耷拉脑地随我去了书房，不耐烦地准备应付我上课。我没拿出英文书，看到书桌边码得整整齐齐的游戏机杂志，我若无其事地问：这些杂志你每期都买啊？

　　他一看是游戏机书，立时来了精神。他说对啊，我妈不让买，有我奶奶呢，我奶奶给钱，每期都不落，《游戏机实用技术》和《电子游戏软件》都在这儿呢。

　　我随手拿起一本，翻了两下，他马上制止我说，你轻点，别折了。我的游戏机书，一点折痕都不能有，而且看之前得先洗手。我说你以为我稀罕啊，这期我都看完了，你真老土，还每期都买，不知道可以直接一订订一年的啊，直接就给送家里来了。

　　他当场石化，想了想又说，我不信，哪有女生看这个的？我掏出背包里的游戏机说，你瞧，我还有这个呢。他心里盘算着我到底是不是猴子搬来的救兵，一脸质疑。我说你别猜了，爱玩游戏机也是个本事，话说，游戏机杂志里这些英文你认识几个？这些所写都是什么你知道？

　　说着我指着书里问：ACT、RPG、RAC、FTG这都什么游戏你知道？不知道你还号称看杂志玩游戏，啧啧啧啧。。。

　　他涨了个大红脸，说，你跟我讲讲。我于是告诉他，ACT是Action Game动作类游戏 ，RPG是Role-playing Game角色扮演游戏 。。。我告诉他我爱玩SIM，也就是Simulation模拟经营类游戏，他说他可没耐性玩，太慢了。

　　不知不觉我们就把那些游戏类型全部过了一遍，他不了解的词，都让我一一告诉他。然后又央我从头再讲一遍。我们花了半小时预热，之后，他心满意足地跟我开始回到正常英文课的主题。

　　之后每次上课，我都找些关于游戏机的英文话题，在课前跟他聊聊，有时是些英文的文字，有时是杂志，他记得非常快。用这种方式切入正课，非常容易，也很有效。有时我会把要讲的内容，与电子游戏相结合，比如游戏机历险记，他听得入神，要我反复讲，到一小时下课时候，他几乎能复述下来。要学的词句语法根本不用强调太多。

　　有一次他得意地跟我说，我们班有个玩游戏机很厉害的男生，竟然连FPS是第一人称射击游戏都不知道，还好意思说自己厉害呢，真丢人！那得意劲儿，再也不是当初大红脸的他了。

　　如此几个月后，我们渐渐不必再聊游戏机了，因为他成绩进步很快，自己尝到了英文好的甜头，他说上周测验因为粗心考了年级第二，好几个老师遇见他都问他怎么搞的，反倒让他很不好意思。他问我们每周能上三次课吗？我说不行我没时间。他很郁闷地说，那我进步就不能更快了，我着急呢！

　　此时，我知道，孩子的学习兴趣已经建立好了，他有了上手的方法，也有了学习的动力，在对他有充分了解的情况下，我帮他列了一个小书单，让他从中选感兴趣的作为课外读物自己读，吃力的可以等我去了帮忙。他做得很好，几乎用不到我。

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　　第二个是个有“公主病”的女孩。我其实觉得公主病挺可爱的，这是一种特权。因为我从小没有，我妈把我养成了女汉子，所以对有这种特权的孩子，还觉得蛮好奇。

　　这孩子读二年级，我觉得她英语跟没启蒙也没什么区别。我给她上课时，是她二年级的寒假，26个字母颠三倒四的，课文也读不下来，真不知道她考试是怎么应付过去的。

　　她的屋子是粉色调的，衣服床单窗帘什么的上面都带着小花边，特别好看。她娇滴滴的，也挺乖，你拿着书给她讲，她好好听着，下次回课，基本记不太住，她妈妈说，这孩子不感兴趣的事，努力了也记不住。

　　我只好给她调整了方案，我们从Disney的公主开始讲起。找鞋公主的图片，研究她们的鞋子裙子马车和屋子，讲王子和公主去超市买面包的故事。果然，她迅速就记住了。

　　当年我找了些类似的词汇，跟下图不完全相同，但意思是大致相似的。熟悉了基本的人物之后，加入任何题材她都能很快接受。

　　公主去修脚，王子吃包子，或是美人鱼变蝌蚪了，她都能接受。

　　我只愿没有破坏她对王子公主爱情故事的美好向往，不过英文真的是妥妥地进步了。

　　大约一年后，她的兴趣点变化了，她迷上了动物。她妈妈给买了很多关于动物的中文书。我们于是时常拿来做英文书看，妈妈很高兴地说，去动物园光听她讲了，父母都得意得不得了。

　　现如今这样的素材随手可得，如果你家里有个动物控，你为什么不充分利用，而非要去找一个所谓专家的书单让孩子痛苦地啃呢？

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　　如果你留心，会发现生活中的学习素材取之不尽。

　　很多人家里都买了磁力片玩具。你们是否仔细看过这本说明书呢？看看我家这本，已经快被钱儿翻破了。他并不会过多去看那些图形怎么拼，相反他喜欢研究这一页。一遍一遍，翻来覆去地看，然后盘算每个零件自己有几个。

　　我和韩先生之前并没注意到这件事。昨晚我们坐在地上一起玩时，钱儿说，爸爸，把那个hexagon递给我谢谢。韩先生问我，他说什么？我说不知道。

　　钱儿不耐烦地说，那个六个边的。我看了一眼图上的单词说，这个我还真不认识，你怎么认识？钱儿说这些形状我都认识，我之前用手机查字典知道怎么念，看形状我知道什么意思。那个pentagon很有意思，上次关于美国的书里我见过，原来是五边形。我说不是，那本书里它是讲五角大楼。

　　我们于是又讲了会儿五角大楼和白宫，以及美国总统的事儿，他又问我毛主席是谁，思维之跳跃我也真是醉了。

　　我问他最近让他读Magic Tree House（神奇书屋）怎么那么不乐意啊？不会的词也没见他查过啊！钱儿说，我不喜欢读那个书啊，为什么非让我读啊，我喜欢My weird school，所以读得特别快。

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　　你瞧，无论是英文启蒙阶段，还是学到一定程度要往下走，孩子都有自己的性格与兴趣。

　　你给他提供你认为的经典，专家认为的必读，只能是一个选项，人家未必买账。他真正感兴趣的，不用你push他，也能进展得很顺利。

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　　我有个朋友一年前移民去美国了。她跟我说，你不会相信我女儿英文怎么适应的。

　　她四岁的女儿，到美国的一年时间里，不看书，不跟美国孩子交流，也不去学校，天天在家看就爱看电视购物节目。

　　不但看，小姑娘还拿出家里类似的东西跟着比划。几个月后，妈妈发现她嘚吧嘚吧跟娃娃演示，讲得头头是道。

　　一年后，她乐呵呵地上学去了，英语不怎么吃力。还特别活泼开朗。

　　这虽是个例，可孩子的学习方式和素材有无限种可能性。朋友说，若不是换了个环境，担心孩子抑郁，于是格外迁就她，根本不可能给她这样学习的机会。但真正尝试过发现效果很好啊，没试过怎么会知道呢？

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　　有的爸爸妈妈说，我英语不好，没法像你说得那样，给孩子融会贯通地提供帮助。我就想找套书，有现成讲解，又有音频，让孩子听着自己学。

　　我想说，父母英文不好，孩子英语并不必然学不好。可是若秉持着什么都找现成的，学习是孩子自己的事情，那么孩子很可能学不了太好。

　　如果是我，自觉英文还给老师了，口语也不太好，对孩子英文帮助不会很大，那么我会了解孩子的兴趣点，然后去搜寻各种资源和别人的经验，找到适合自己孩子的书，然后再从这些书里，筛选出有较好音频能够辅助孩子的，和孩子一起学习。

　　在这个资源爆炸的时代，网盘里没几百个G的学习资源，你都不好意思跟人家说你有孩子。可是这些资源都是跟风存来的，你真正了解的，真正需要的有多少？别人给孩子听这个，你也给听，别人给看那个，你也看。别人的孩子英文说得歪果仁一样，你的孩子26个字母还得掰手指头，怨孩子还是怨砖家？