图说：评语，常常令班主任抓耳挠腮 资料图

　　写期末评语堪称中国中小学教育的传统特色。出自教师之手、之口的评语，有时甚至会影响到学生的一生。因为，一句轻易的“否定”话，可能毁了一颗上进的心；一纸也许仅是稍欠斟酌的“结论”，又可能改变一名学生的成长轨迹。所以，多给学生一些鼓励，包括多一些赞美，这也应当是教育的必要选项。

　　老师不能吝啬鼓励

　　“多给学生一些鼓励。”这个故事就发生在日前的上海市第四届璀璨星光中职校园文化节闭幕式上。上海市材料工程学校建筑与工程材料专业的二年级学生李睿，不仅和合唱团伙伴们放歌舞台，还独自登场讲述自己的成长历程。就在两年前，这一切对他还是个梦想——上初三的他十分叛逆，打架、拉帮结派，是众人眼中不折不扣的“问题少年”。改变他的，竟然是中职老师对他的一句鼓励：“没关系，你可以。”

　　胖乎乎的身材，不好不坏的成绩，李睿就是班上那个不怎么起眼的孩子，他唯一的爱好就是唱歌，但这个爱好却又在他的心里投下了一片阴影。小学时第一次报名合唱队，因为唱歌跑了调，老师当着同学们的面训斥他“你不行”，把他赶出了合唱队。李睿沉默了，他不甘心，在家默默练习。到了初中，他再次向合唱队发起挑战，可是老师却以“你太胖了，合唱队没有合适服装”为由拒绝了他。从那以后他变得沉默寡言。内心的孤独和自卑，让青春期的他渐渐通过另一种方式“证明”自己。凭借人高马大，他成了校门口的小混混。

　　2014年9月，李睿成为材料工程学校的一名学生。在新生军训文艺汇演时，同学们拉他一起表演了一个小组唱，没想到，奇迹就从那一刻开始了。演出后，学校的艺术指导老师柳盈找到他，问他是否愿意加入校合唱队。“说真的，长这么大还是第一次有人对我的唱歌给予肯定。”除了平日的训练，他用零用钱请家教老师补习声乐知识。为了改掉唱歌跑调的毛病，每天对着家里的电子琴练音准，弹一个音唱一个音。渐渐的，他成了校合唱队的主力，那个开朗自信的小伙回来了。2015年暑假前，他获得了一份最好的期末“评语”——入选学校音乐剧的排练。起初，他虽然只有一句台词，但每天回家都要翻来覆去练习几十遍。他成了师生眼中那个“最灵活的胖子”，后来他逐渐从一句台词的群众演员，变成了男一号。荣誉伴着汗水纷至沓来，校音乐剧获得了上海中职生音乐剧二等奖。以音乐剧故事为主线，微电影《绿色青春》孕育而生，李睿继续出演男一号，表演更加收放自如，最终这部微电影荣获第十二届中职学生“文明风采”微视频类全国和上海市一等奖。

　　看着李睿在舞台上闪光，负责带队的上海市科技艺术教育中心主任陆晔感慨地说，很多中职生或许因为从小到大成绩不佳，始终觉得自己是一名“失败者”，然而，只要给予信任、给予舞台，每个学生都有闪光的可能。

　　用心用情评价学生

　　民立中学副校长姚伟国认为，期末的评语怎么写？班主任要写几十份评语，有时不能保证每一份都“评判”到位。有的班主任会寻找尽可能多的词汇作为“评语库”储备，以应对随时之需。对于家长而言，看到的评语是唯一的，而且期待从评语当中获得一些自己孩子在学校生活与学习的“密码”，感知自家小孩的学业生态。因此，家长对“期末学生评语”的在乎、在意程度，基本上都要超过学生本人。一份有特色的期末学生评语，几乎肯定能够拉近家校之间的距离，班主任也会因此而多收获一份职业的成就。

　　评语本质上没有好坏之分，只有是否合乎情与理。一份有特色的期末学生评语最起码应当具有两个特征：一是因人而异，二是有针对性。千遍一律、雷同的评语，严格意义上说不能称之为评语。要写出有特色的评语，不在于字数多少，言简意赅的评语反而凸显教师对学生的了解。

　　“用心” 教师平时不用心去观察学生、纪录学生在学习、生活、活动时的处事方式以及与同伴相处的习惯、状态，书写评语便成为无源之水，空洞也就在所难免。

　　“用情” 每位教师都有自己的评判标准，一旦用情，就会尊重学生，也尊重难得的一学期一次的书面“点评”，这时，评语的词汇便自然会喷薄而出。

　　“用专业视角” 合格的教师需要过“教育关、心理关”等。优秀的班主任如同优秀的医生，会从专业的视角对学生作出客观的分析、诊断，并开出良方。评价学生的视角专业了，点评的尺度就会精准。

　　图说：综合评价自然不能“唯分数” 资料图

　　评语应以肯定为主

　　市“十佳”班主任、静安区教育学院附属学校教师沈彦含的看法是，一段评语不是临到期末草草地一写了事，而是需要班主任平时注意积累和搜集学生的个人素材，愿意时刻用心倾听孩子的所思所想所感，用眼睛观察孩子每个闪光点和每小点进步。沈彦含的网名叫“找梦的萤火虫”，平时喜欢用QQ、微信、微博来和孩子们谈心。在社交网络的虚拟空间里，更容易化解师生间的隔阂，孩子们也愿意敞开心扉与老师交流。他们喜欢叫沈彦含“神老师”。

　　通常评语都包括三个部分：优点、缺点、期望。不过，沈彦含觉得也不必拘泥于固定的模式。评语最重要的是要突出每一个学生不同个性，而且要全面、客观，可以从其他学科老师、各类学校活动等好几个侧面了解学生。其次，评语还是应该以鼓励、肯定为主，列出对学生的期望。在评语中，沈彦含喜欢用“你”来称呼学生，这样显得更加亲切。沈彦含也喜欢对学生努力的过程做点评，而不是以一次两次的考试、测验分数来下定论。就比如，有学生进学校的时候成绩并不突出，但是沈彦含发现他从来都是以积极乐观的心态来对待学习的，而且即使失败的次数多过成功，他也从来没有想过放弃，那么，这个时候沈彦含就会肯定他坚韧不拔的毅力，也鼓励他要相信有付出就会有回报。

　　沈彦含说，评语不是一次简单的总结，而是一次与学生的对话。每一个孩子都有闪光点，希望自己就是那个寻找梦的萤火虫，和孩子们一起寻找到他们的梦想。