书单 | 16位美国名师倾情推荐的高中阅读书籍
《No-No Boy》
（禁忌男孩）
作者：John Okada
推荐人：Malcolm Lester
St. Albans School (Washington, DC)
华盛顿特区，圣奥尔本斯学校
点评：如果你从来没有听说过这本由约翰·冈田创作与1957年的小说，并不是怪事。我也是15年前偶然发现这本宝贝的，此后我觉得此书完全可以列为我所阅读过的最好的书籍之一。No-No Boy是日裔美国人冈田（1923-1971）唯一的小说，他也是最近的纪录片“寻找禁忌男孩”的主角。
对于高中生而言，这本书很棒；他的水平和层次也正好适用于7、8年级的学生。本书的主题是日裔美国人在二战期间拒绝加入美国军队的故事，因为在美国政府提出的要求面前说“不”而被视为“禁忌男孩”。结果是，他们被送往俘虏收容所。
本书的主角铃木经历了两年的狱中生活，被释放后，他一直在为社会的承认，家庭的接纳和自我实现而抗争。作为一个在美的亚种人，我非常理解一郎所持有的双重意识和脚踏两个世界的处境。
然而，即便我是一名纯正的白人或黑人，这本书也能触动我—和我的学生。本书关于种族、阶级、文化、种族分化和身份认知的主题充满力量感，让人印象深刻。并且，《禁忌男孩》还是教育小说的绝佳范本，一本旨在解决个人成长困惑和精神教育的书，一本我学校所有男孩都喜欢的书。
艾米莉·迪金森曾写过一封信，她的原话是：“使我寒冷又让我沸腾”。她的句子让我有同感。我想，让人同时如坠冰窖而又沸腾如火的感觉来形容一件艺术品可谓是终极的称赞了，它让我们思考，哭泣，或者她让我们更加读懂人性和我们自己。《禁忌男孩》就是这样的书。
《Haroun andthe Sea of Stories》
（哈龙与故事海）
作者：Salman Rushdie
推荐人：Kate Garrett
San Francisco University High School (California)
加利福尼亚州，旧金山大学附属高中
点评：“这些不真实的故事有什么实际用途？”萨尔曼·拉什迪在他的作品《哈龙和故事海》中提出过这个问题，这个问题也是我任教的旧金山大学附属中学整个九年级英语课程的研究问题。
本书是本优秀的九年级学习文本，原因如下：首先，这个故事的叙事很简单—虚伪的简单。“感觉你就是在读一个童话”我这么告诉我的学生，“但是问题是，你能留心到故事到底想说什么吗？”这个问题勾起了很多基础良好的学生的兴趣，但是不管学生本身的基础怎样，他们都们参与到讨论中来。
哈龙是个单纯友好的孩子，本书也很适合高中生用此开始他们的学习生活。当我告诉我的学生这本小说有很多潜在的复杂性时，我并没有指引他们。拉什迪写得很隐晦，这事他继《撒旦的诗篇》之后的第一本书。
这本书同时蕴含着政治意义，寄托着他给儿子默默的爱，对其他孩子文学课的庆祝，还有关于现实和真相的沉思。本书探讨的主题，非常适合用于介绍写作、阅读和翻译小说的价值及相关性。
最后，拉什迪在散文写作中的智慧、魅力和深度使得这本小说非常适合用于文本分析教学入门。学生们能快速学到作者如何用语言表达出他想表达的主题。比如说，书中有一个章节，我带着学生标注了一个包含了6个长难分局的段落，紧接着的还有11个复杂的条款，虽然每个句子只有几个词语。
当主人公踏上“永恒沉默之境”的海岸时，学生们发现文本转折得如此富有戏剧性，他们的惊叹并不少见，就像我一个学生今年秋天时候说的，“这个故事太酷了！”
《Never Let Me Go》
（别让我走）
作者：Kazuo Ishiguro
推荐人：Mike Bazzett
Blake School (Minnesota)
明尼苏达州，布雷克学校
点评：石黑一雄最新的一本书《别让我走》非常绝妙。精心设计出的杂乱和深刻的不安，本书在我的学生中激起了一种“充满深思的惊讶”。他们最初被本书的叙事所吸引—一位年轻的女士回忆起了自己在海尔森的看似田园牧歌的童年时光，这或许引起了这些学生想起他们印象中的一些机构。
但是敏感的读者很快发现特权的外壳上有明显的裂缝，如同神秘事物的引擎统治世界一般，阴谋劈开了通往魅力之路，读者试图拼凑出故事令人不安的潜台词。《别让我走》和石黑一雄的其他作品一样，充满着细致的观察；年轻的读者在书中发现共鸣，他们逐字逐句深入其中，断地对谜团抽丝剥茧，情感上的萦绕不断的思索也不断被唤醒。
这种令人不安地阅读是一种最为美好的感觉，激发读者去思考究竟一个完整的人是什么样的，去思考如果我们不同意善待他人会发生什么。
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