国务院日前印发《新一代人工智能发展规划》，明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。编程，是帮助实现人工智能的方法之一。这门看起来很“高大上”的课程，如何走进更多中小学课堂？

　　多年来，上海中小学设立计算机实验室，部分中小学已开设编程社团学习。在业内人士眼中，编程不一定就是“高深难”，人工智能普及课程应有广阔天地。

　　卢湾中学坚持编程课程15年

　　在黄浦区卢湾中学，编程课程已持续了15年。

　　“100层楼，2个硬度相同的鸡蛋，要求用最短的次数测出鸡蛋最多在多少层不会被摔碎……”凭借在解题中的出色表现，卢湾中学八（6）班徐陈皓被选拔进入学校信息奥林匹克社团。小学没有一点编程知识基础的他，靠着认真和严谨，与小伙伴第一次参加信息奥林匹克比赛就获得普及组一等奖。在信奥社团，徐陈皓懂得了用不一样的思路看待并解决问题。

　　每天下午放学后的1个半小时，是卢湾中学信奥社团成员集中训练的时间。计算机老师柴继祥说，编程是一门无边界课程，基于个人爱好，学校对社团成员进行了选拔，要求学生自学能力强，思考问题缜密。在他看来，编程除了能锻炼学生的逻辑思维，有助于培养学生提高、提取和处理重要信息的能力，在学习编程过程中，学生个人的耐心、毅力也会受到不小的挑战。数十位全国青少年信息学奥林匹克竞赛一等奖得主皆成长于此。

　　为了让更多学生爱上编程，从两年前起，该校在六年级部分班级试点开展Scratch趣味编程课。课堂上，学生们在游戏中掌握了各种编程技巧，如建模、控制、动画、逻辑、运算等。“现在的孩子起点高，接受能力强，课本内容拓展余地大，校方希望学生掌握更多应用型知识。”校长何莉透露，今年秋季开学，学校在学生计算机课程中新增了校本内容——小程序编程。小程序编程涉及一些简单、基础的游戏编程，学生更易接受。学期末，学校还打算让学生展示自己编写的小程序，同学之间互相交流展示成果。

　　改变学生对枯燥数学的看法

　　尽管卢湾中学有着较好的经验，但记者调查发现，从全市来看，人工智能教育的普及率仍较低，进入中小学课程的更少。大多数人工智能和编程课主要集中在市科艺中心、区少科站和青少年活动中心。中小学信息课程主要集中于Word、PPT和小报制作等软件应用，只有少部分学校开展编程和人工智能等研究性课程。

　　杨浦区少科站站长胡建民说，外界对于数学奥林匹克、物理奥林匹克等学科类竞赛耳熟能详，“信息学奥林匹克”这一面向全世界学生的竞赛，考验的是学生用编程来解决生活中的实际问题，却不像前两项那样被人熟知。“和单纯的奥数相比，编程更能考验一名学生数学知识和逻辑思维的综合能力。”在他看来，编程没有“标准答案”，在启发学生创新思维、增强计算思维方面，比奥数更胜一筹。

　　在中小学阶段的人工智能相关课程，更主要的是让学生了解一个概念，比如“人工智能到底意味着什么”，如果想往这方面深造，可选择哪些方向学习？同时对有兴趣的学生传授相关专业知识。通过一些实验的方式，如案例型、场景化的课程，让学生先有一个直观的概念，注重以兴趣为主，培养创造性思维，提高逻辑思维和解决实际问题的能力。今后，编程教育等人工智能相关课程，完全有可能改变学生对枯燥数学的看法，进一步提升对数学和科学的认知。

　　需要专业师资队伍的支撑

　　在小学开设编程课，学生能听懂吗？中福会少年宫计算机活动中心指导老师唐春雷认为，编程课程即便是在学龄前儿童中，也是“行得通”的。“在美国、澳大利亚幼儿中使用的Kodu可视化编程语言，可培养孩子创意设计、编程和叙事表达、逻辑思维能力。Kodu甚至可让5岁孩子通过拉拽鼠标，编写出一个简单游戏。”唐春雷说，这种非同寻常的创造体验，对孩子有着特殊的启发和教育意义。

　　在更多业内人士看来，人工智能作为连接未来的教育，面向大众进行普及，特别是在6岁至18岁学生中开展，很大程度上能带来逻辑思维能力的提升和思维方式的改变。

　　“近30年世界的发展可以说是凭借计算机科学发展起来的，未来30年亦是如此。中小学人工智能启蒙的重要性，不在于做了多少发明、编了多少程序，而是培养计算思维、工程学的思考方法。”胡建民也认为，编程进入课堂是可行的，编程课程可循序渐进，由浅至深。比如小学入门课程，可以是模块化程序编写，用机器人载体进行兴趣性编程，慢慢再过渡到Scratch，再到C语言进阶培养。

　　就编程课程而言，因涉及相应软件和材料准备管理，需要专业师资队伍的支撑。不过也有专家认为，小学阶段编程课程相对简单，一般学校数学老师经过专业培训，容易进行机器人等模块化程序的启蒙教授。人工智能教育本身除了计算机知识外，还需要心理学和哲学等方面知识，是十分广泛的科学。同时也希望有关部门能在学科、课时方面，对人工智能课程和编程教育的老师给予一定激励和倾斜，更大程度上鼓励老师参与开发新课程。